Bienvenidos y bienvenidas de nuevo a Alicia en el país de la
literatura. Este semestre vamos a trabajar distintos contenidos de la lengua
española y su didáctica en la Educación Primaria.
La comunicación oral es un ámbito importante dentro de la
lengua. Aprendemos a hablar antes de escribir, y en los primeros años de vida
es la única manera, junto con la corporal, que tenemos para transmitir un
mensaje. Además, se suele utilizar mucho más la comunicación oral debido a su
gran riqueza expresiva que la hace mucho más versátil y cambiante que el
lenguaje escrito. Es por ello por lo que el lenguaje oral es una parte de suma
importancia dentro de la asignatura de lengua castellana, y el profesorado debe
estar preparado para desarrollar estrategias didácticas que mejoren y fomenten su
buena práctica. (Francisco, Santana, & Sanchez, 1993)
Con todo esto no nos referimos a fomentar el “hablar” en el
aula, sino a realizar ciertas actividades orales con el objetivo de aprender a utilizar
la lengua española. Y es que no consideramos el lenguaje oral como el mero
hecho de emitir palabras aisladas, más bien sería la “capacidad de
transmitir el pensamiento de viva voz mediante la elocución de discursos bien
elaborados” (Cabrera, 1996)
Por ello, en esta entrada vamos a realizar una actividad de comunicación
oral en el que el alumnado pueda desarrollar sus habilidades lingüísticas y
aumentar sus destrezas en el lenguaje oral.
Curso
Una vez analizado los contenidos de lengua castellana de los
distintos niveles de primaria, se ha elegido el curso de quinto de primaria para
realizar la actividad desarrollada a continuación. Se ha tomado esta decisión debido
a que los contenidos del bloque comunicación oral: hablar y escuchar de dicho
nivel, son los que mejor se adaptan a los objetivos que se quieren conseguir en
la actividad. Nos estamos refiriendo a los siguientes contenidos y estándares de
aprendizaje:
Expresión y producción de textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
1. Se expresa con una pronunciación y una dicción
(articulación, ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de
texto y a la situación comunicativa.
2. Adecua el uso de la lengua oral a las distintas
finalidades y a las diferentes necesidades comunicativas.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. Participación
en debates organizados.
6. Participa en
debates e intercambios de manera constructiva, sin salirse del tema,
confrontando las propias opiniones, aportando argumentos y respetando las
reglas habituales de la comunicación en grupo (Madrid, 2014).
Actividad EL DEBATE
1. PREPARACIÓN
1.1.Objetivos
§
Respetar los turnos de palabras y las
intervenciones de los/as compañeros/as.
§
Expresar de forma clara y ordenada su opinión con
argumentos.
§
Escuchar y respetar las opiniones ajenas
§
Adecuar el uso de la lengua oral a la actividad
a realizar
§
Respetar las normas del debate
1.2.Materiales
Simplemente un reloj para revisar los tiempos de las
intervenciones.
1.3.Temporalización
La actividad tiene una duración de 45 minutos, por lo que se
realizará en una clase de la asignatura de lengua castellana.
2. PUESTA
EN PRÁCTICA
2.1.
Normas
ü
Se deberá levantar la mano para obtener el turno
de palabra. La profesora será quien lo dé.
ü
Solamente
podrán tener cinco intervenciones cada uno/a en el debate, se apuntarán en la
pizarra. Si se supera el número de intervenciones no podrán participar más
hasta que intervengan todos sus compañeros y compañeras.
ü
En
la primera ronda podrán compartir su postura durante un minuto. Una vez terminada
esta ronda, deberán posicionarse a un lado de la clase quién esté a favor, y al
otro lado, quién esté en contra.
2.2.Desarrollo
Esta actividad consistirá en la realización de un debate. En
primer lugar, motivaremos a la clase preguntando sobre los debates. Si saben lo
que son y les pediremos que nombren algunos debates en los que hayan estado o que
hayan visto. Hablaremos de los debates que vemos en televisión y de los diferentes
componentes del mismo. Una vez entrado en el concepto de debate, explicaremos
las normas de debate (expuesta anteriormente). La profesora dejará claro que la
seriedad de las normas, y si no son cumplidas las consecuencias serán para todo
su equipo. Además, recalcaremos el respeto por las intervenciones de los demás compañeros
y compañeras y la importancia de escuchar los distintos argumentos. Es
importante prestar atención aquí a aquel alumnado que suele interrumpir y
llamar la atención. Por otro lado, a aquellas personas que tengan menos
habilidades orales o sean más introvertidas es crucial hacerlas sentir partícipes,
haciéndoles preguntas, invitándolas a participar, valorando sus intervenciones
y felicitándolas por ello.
De este modo, después de dejar claro las normas, comenzaremos
la primera ronda lanzando el tema: VESTIR DE UNIFORME EN EL COLEGIO, ¿es mejor
llevar uniforme o ropa de calle al colegio? Tendrán un minuto para pensar en sus opiniones
y sus argumentos. En esta primera ronda debatirán desde sus asientos dado que
servirá para conocer los distintos pensamientos de los/as componentes de la
clase.
Ordenadamente, la profesora irá dando el turno de palabra a
quien lo vaya solicitando. Es importante observar el funcionamiento del debate
por si es necesario volver a recordar las normas. También, animaremos a compartir
sus argumentos a quien no haya hablado.
Una vez realizado esta ronda, es hora de posicionarnos. En la
segunda ronda, deben irse a la derecha de la clase quien esté a favor de vestir
uniforme en el colegio, y a la izquierda de la clase quienes estén en contra de
vestir uniforme. Algunas de las siguientes preguntas pueden servir para dinamizar
el debate:
-
¿Qué beneficios puede tener vestir de uniforme y
qué cosas negativas le vemos?
-
¿Qué tipo de uniformes llevarían ustedes?
-
¿Por qué la ropa de calle es mejor? ¿Qué cosas
negativas tienen?
-
¿Pondrían al profesorado con uniformes?
Cinco minutos antes de acabar la actividad, cerraremos con
una pequeña evaluación y conclusión del debate. Dejaremos que dos miembros de las
distintas posturas concluyan el debate con un último diálogo. Para finalizar,
evaluaremos la actividad con las siguientes preguntas:
-
¿Me ha resultado sencillo respetar el turno de
palabra?
-
¿He sentido que me han respetado en mis
intervenciones?
-
¿Me ha costado expresarme con fluidez y orden a
la hora de compartir mi opinión?
-
¿Me ha resultado difícil encontrar argumentos sobre
el tema que hemos tratado?
-
¿Haría debate sobre otros temas?
Conclusión
La comunicación oral es una parte muy importante de la lingüística.
Es necesario trabajar las herramientas para desarrollar un buen lenguaje oral. El
debate resulta un recurso bastante interesante y lúdico, ya que permite al
alumnado practicar sus habilidades comunicativas orales mediante un tema de
interés. Además, no se trata de una exposición en la que se está evaluando cierto
contenido teórico, sino que simplemente debes opinar sobre tu postura sobre
algún tema. También da lugar para que las personas que les cuesta enfrentarse a
la clase en una exposición oral, pierdan el miedo y sean capaces de intervenir;
así como aquellas personas que suelen interrumpir se rijan a las normas del
debate.
No obstante, es importante prestar atención a este tipo de
alumnado y tener estrategias pedagógicas preparadas para poder fomentar la
práctica del lenguaje oral, así como el respeto y la escucha.
Referencias
Cabrera, M. del C. Q. (1996). El discurso oral en las
aulas de educación primaria. Universidad de Almería, (1), 77–87.
Francisco, I. R. D. E., Santana, A. P., & Sanchez, O. G. (1993). La
enseñanza del lenguaje oral en la educacion primaria. Revista
Interuniversitaria de Formación Del Profsorado, (18), 59–66.
Madrid, C. de. (2014). Boletín oficial de la Comunidad de Madrid, 175,
10–89.
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