Creaciones literarias

Introducción

La creación literaria es un tema que siempre me ha gustado dentro de la asignatura de lengua castellana y literatura. De niña disfrutaba imaginando historias, y me encantaba cuando en clase tocaba escribir cuentos. Me gustaba mucho inventar historias y crear personajes para cada una de ellas.

Los niños y niñas empiezan a crear textos literarios mucho antes de lo que pensamos. Desde que comienzan a jugar con sus juguetes o con otras personas, y se inventan historias con las que divertirse: juegan a las casitas, a los médicos, al restaurante… son momentos en los que ya están utilizando su imaginación y dándole rienda suelta a toda su creatividad.

Son fuentes de imaginación, creadores activos capaces de transformar el mundo como decía Rodari. Por eso, es nuestro deber como maestros y maestras, enseñarles estrategias y técnicas que les den herramientas para ser grandes creadores, siempre desde una perspectiva lúdica e incentivando la imaginación de los más pequeños para que puedan descubrir todo un mundo de lenguaje y creatividad.

“Rodari es un convencido de la capacidad transformadora del lenguaje, del poder que tiene la palabra para proyectarse sobre todos los otros ámbitos de la realidad interior y exterior del ser humano” (Robledo, n.d.). Por eso es muy importante fomentar las creaciones literarias, y en esta entrada vamos a poner tres ejemplos convirtiendo uno de ellos en un libro.

Edad propuesta

Dirigiremos las actividades al alumnado de tercero de primaria. En este periodo comienzan a modificar e inventar historias, a acercarse a la dramatización, memorizando y recitando textos breves y poema con su correspondiente entonación. (Madrid, 2014)

Entre los siete y los nueve años están más interesados en historias, eventos y ubicaciones definidas, es decir, reales, y de personajes con los que puedan sentirse identificados. De este modo, las aventuras del ambiente cercano: familia, amistad, colegio… así como cuentos modernos que representes sus propios problemas son los más atrayentes en este periodo escolar.

Texto en prosa y creación del libro

 En la actividad de prosa utilizaremos la estrategia de ESCUDO FAMILIAR. Como acabamos de decir, les resultará más sencillo introducirse en la creación literaria si parten de su ambiente, en este caso, de su legado familiar. Deberán crear un escudo familiar cogiendo cualquiera de sus apellidos, creando una historia del mismo y dibujar un escuda que represente esta historia.

Ejemplo:

“Doña Romina Lope, hija de dos campesinos al sur de la península Ibérica, valiente, brava y tenaz desde pequeña. Molesta con las injusticias de su alrededor, siempre alzaba la voz para defender a los más indefensos, y luchaba para castigar los abusos de poder. Los más ricos la temían porque daba voz a quién no se suponía que debía tenerla.

Se cuenta que, segundos antes de su trágico final, Romina Lope liberó a diez niñas que estaban siendo secuestradas por un noble despiadado, atravesándole el corazón con una lanza de madera. Dio su vida por la liberación de su pueblo y todas las personas la recordarán por ser símbolo de lucha y voz.

Con este texto crearemos un libro. Será interesante que el alumnado plasme en papel, colores y palabras la historia de su escudo familiar. Como ejemplo inserto el libro que he creado yo:

Texto dramático

Para el texto dramático vamos a cambiar la historia de algún cuento clásico. Como dijimos anteriormente, en este periodo comienzan a cambiar e inventar historias, por lo que esta estrategia de creación literaria es idónea para fomentar la creatividad y la imaginación.

En este caso, cambiaremos una de las partes más famosas del clásico cuento de la Cenicienta. ¿Qué pasaría si en el baile quien se tiene que ir a las doce es el Príncipe y debe huir de su propia fiesta? En la clase recordaremos la historia real del cuento y, después, en grupos cooperativos, deberán cambiar esa parte del cuento, inventárselo, y escribirlo como texto dramático.  

 Ejemplo:

“NARRADOR: el Príncipe recordó que debía irse del baile cuando el reloj tocara las doce campanadas, pero el baile con la bella Cenicienta le estaba gustando mucho y no quería herirla huyendo de allí.

PRÍNCIPE: Querida Cenicienta, ¿no tienes hora de llegada a casa? ¿No se preocuparán tus padres?

CENICIENTA: No querido Príncipe, puedo disfrutar del baile con tranquilidad. Pero… ¿está usted incómodo? ¿quiere irse? (cara disgustada)

PRÍNCIPE: (preocupado) No, para nada mi dulce Cenicienta. Pero debo atender otros asuntos en el baile…

CENICIENTA: (Disgustada) Vaya… Por supuesto, es su baile y tendrá más personas con las que bailar.

PRÍNCIPE: Para nada, Cenicienta. Solo quiero bailar con usted. He disfrutado mucho, pero ahora mismo debo irme.

(tic toc, tic toc…)

NARRADOR: al oír las campanadas el príncipe sale corriendo, pero con las prisas se le cae el reloj en mitad del salón. Cenicienta lo ve, lo recoge y sale corriendo detrás de él para entregárselo)

CENICIENTA: (Corriendo hacia el exterior) PRÍNCIPE, PRÍNCIPE, PRÍNCIPE…

NARRADOR: Pero ya no había nadie en el exterior. El Príncipe se había ido. ¿Qué hará Cenicienta con su reloj? ¿Cuándo podrá volver a verlo?

Texto en verso

El verso es uno de los textos que más se temen. Hacer poesía nunca resulta sencillo puesto que tenemos la imagen de esos grandes autores poéticos que hacían rimas hermosas y armónicas. Personalmente rimar no me resulta fácil. Sin embargo, en la actualidad, la rima no es indispensable para un poema y, mucho menos, debe ser impedimento para crear uno.

De este modo, para hacer el texto en verso utilizaremos otra de las estrategias del documento de la plataforma de la asignatura. Como ya hemos comentado, al alumnado de este curso le resulta más sencillo e inspirador comenzar hablando de uno mismo o de situaciones cercanas a ellos/as. Por ello, utilizaremos el ACRÓSTICO, en el que deben poner adjetivos o sustantivos que les definan o representen utilizando su nombre propio, creando así poesía.

Por ejemplo:

Amor

Luchadora

Irreverente

Crítica

Igualdad

Absoluta

Conclusión

Utilizar la creatividad para escribir historias inventadas tanto en prosa como en verso, como en dramático, resulta bastante divertido. Es una manera lúdica de utilizar toda esa desbordante imaginación que sale de nuestro alumnado. Es importante guiarlos favorablemente con estrategias y herramientas para que puedan encauzar esta imaginación y puedan traspasarla al papel.

Sin embargo, hay que mantener la libertad de creación. Que ellos y ellas se sientas libres de crear aquello con lo que se sientan a gusto. Con todas las actividades de Rodari, que son realmente como pequeños juegos, les ayudamos a inspirarse y expresarse a través de la literatura y, lo más importante, divertirse con ella.

Referencias

 Madrid, C. de. (2014). Boletín oficial de la Comunidad de Madrid, 175, 10–89.

Robledo, B. H. (n.d.). Gianni Rodari, un defensor de la vida. Fundación Cuatrogatos.