Lectura literaria y animación lectora. HARRY POTTER Y LA CÁMARA SECRETA.

La clase de sexto de primaria leerá este año el libro “Harry Potter y la cámara secreta”. En el curso anterior, este grupo leyó “Harry Potter y la piedra filosofal”, así que simplemente seguiremos con la saga. 

• TÍTULO: Harry Potter y la cámara secreta 

• AUTORA: J. K. Rowling

• TRADUCCIÓN: Adolfo Muñoz García y Nieves Martín Azofa

• EDITORIAL: Salamandra

• FECHA 1ª EDICIÓN: octubre de 1999

• CURSO EN EL QUE ME BASO PARA HACER EL ANÁLISIS: sexto 

Resumen

Un nuevo curso comienza y Harry, Hermione y Ron deben volver a Hogwarts. Sin embargo, la familia de Harry no está muy contenta con este regreso, por lo que lo han mantenido todo el verano totalmente incomunicado de sus amigos. Además, un extraño elfo se aparece en la habitación de Harry advirtiéndole de que no debe ir a la escuela de magia, ya que sucederán amenazas mortales. A pesar de todo esto, los tres amigos consiguen comenzar las clases, pero no será todo tan sencillo. Empiezan a aparecer alumnos petrificados, y en la pared encuentran una pintada que dice “la cámara de los secretos ha sido abierta, enemigos del heredero temed”. A partir de este momento, comienzan los conflictos dónde los “sangre sucia” (hijos de padre y madres no mágicos) serán perseguidos porque no son considerados puros para algunos magos. 

Adecuación a la edad elegida

El libro que he elegido está en un formato ligero y manejable para niños y niñas de once años. Como vemos en la foto anterior, la portada es ilustrativa e invita a divertirse con la lectura. En sexto de primaria, deberían ser capaces de leer un libro sin imágenes, por lo que ya no son necesarias las ilustraciones. Este tiene una caligrafía sencilla y fácil de leer, además el número de páginas es adecuado para la edad, unas  280 páginas.

¿Por qué leer este libro? 

Vivimos en un periodo donde la diversidad está a la orden del día. Tenemos alumnos y alumnas de diferentes culturas, razas, idiomas y provenientes de familias muy distintas unas de otras. Somos diferentes, y somos conscientes de ello, pero quizás de lo que no somos conscientes es de que, a pesar de estas diferencias, debemos tener los mismos derechos, debemos ser educados en igualdad.

Según Enesco & Solbes (2009), entre los tres y los cinco años comienzan a categorizar socialmente, y a tener actitudes de favoritismo o rechazo con personas que formen partes de ciertas categorías. A medida que van avanzando en la edad, los estereotipos y los prejuicios se van ampliando y afianzando, alcanzando su punto álgido entre los 7 y 8 años. En la pubertad estos prejuicios siguen latentes, y quizás, incluso el profesorado, esté dentro de este círculo vicio de los estereotipos.

En el libro se hace hincapié a la división entre “sangre sucia” y “sangre mágica”, y cómo estos últimos, no consideran magos válidos a los hijos de seres no mágicos simplemente por la familia de la que provienen. En este caso, podemos hacer un símil con la sociedad en la que vivimos actualmente. Somo españoles, porque somos hijos o hijas de padres y madres españolas, pero el hijo español (porque nació en este país) de inmigrantes no españoles ¿se merece menos derechos que los demás? ¿no es suficiente español y debe ser excluido?

Este tipo de conflicto son los que planteamos en la lectura. Poner en la tesitura al alumnado que está entrando en la adolescencia, si todos merecemos el mismo trato, si unas personas valemos más que otras, y los motivos por lo que existe esa discriminación. Comenzar a crear opinión sobre la exclusión de ciertas personas sólo por ser diferentes a la mayoría, y fomentar el respeto a la diversidad y al ser humano por encima de todo. 

Animación a la lectura 

Antes de empezar a leer el libro, vamos a hacer unas actividades que les haga abrir el apetito de la lectura. Nos trasladaremos a la biblioteca escolar, y realizaremos dos sesiones de animación a la lectura EN GENERAL, y una sesión de animación a la lectura ESPECÍFICA del libro elegido. 

1ª sesión: EN EL PAÍS DE LA LITERATURA. PARTE I

En esta primera sesión vamos a crear un espacio de juego y diversión a través de los libros, para que descubran la magia que muchas personas vemos en ellos.

Haremos tres actividades: 

1. BÚSQUEDA DEL TESORO: por la biblioteca encontrarán fotos de portadas de libros pegadas en la pared, pero sin los títulos. Deberán averiguar los nombres correspondientes, y después, buscarlos por la biblioteca, o ir a buscarlos directamente reconociendo la portada únicamente. Cuando los encuentren deberán cogerlos y colocarse en la foto del que hayan encontrado. Los siguientes libros serán lo que deberán buscar: 

2. ¿DE QUÉ VAS?: una vez encontrado los libros, se tienen que poner en grupos de seis personas. Cooperativamente deberán escribir el argumento del libro, pero solamente podrán fijarse en el nombre del título y la portada. Entre todo el grupo escribirán en un papel que estará al lado de la foto de la portada, el argumento que han redactado.  

3. THE END…: en esta actividad seguirán en grupos. Del libro que tienen deberán leer SOLAMENTE el primer capítulo, o si es muy largo o demasiado corto, las diez primeras páginas. Una vez hecho esto, deberán escribir el final de la historia y rellenar el folio de la pared con lo que final ideado. 

Cuando hayan acabado las actividades, les pediremos que devuelvan los libros a las estanterías, y leeremos lo que han escrito en cada grupo. Compartiremos las diferentes lecturas, y las suposiciones que han hecho. En ningún momento diremos si el argumento y el final escrito son correctos, así los animaremos a que sean ellos mismo los que lo descubran leyendo los libros. 

TEMPORALIZACIÓN:

1ª actividad à 10 minutos

2ª actividad à 20 minutos

3ª actividad à 30 minutos

TOTAL à 60 minutos

2ª sesión: EN EL PAÍS DE LA LITERATURA. PARTE II

En este segundo día de encuentro con la literatura, seguiremos jugando con los libros y descubriendo el maravilloso mundo de la fantasía y la ficción. En esta actividad realizaremos dos actividades, que tendrán el objetivo de adentrarles en el fantástico mundo de los libros y las letras, sin prejuicios ni miedos, simplemente a través de la diversión.

1. EL FRAGMENTO: será una actividad individual, en la que la profesora le leerá un fragmento de dos libros distintos, y deberán escribir la continuación de la historia según lo que hayan escuchado. Antes de leerles los fragmentos, se les leerá la sinopsis que se hacen del libro en la contraportada. Con esos conocimientos deben escribir la continuación del fragmento en diez líneas. Es importante no decirles los títulos ni enseñarles la portada del libro. 

FRAGMENTO 1

“Los del Gimnástico Turnerkeis, el equipo vencedor, se fueron del Caldero del Diablo contentísimos. Ni siquiera parecían notar el viento glaciar que soplaba y que, a nosotros, en cambio, nos aplastaba contra el suelo húmedo como a la hojarasca. Ahí estábamos, tirados de cualquier manera, mudos. Willi nos trajo zumos de manzana, pero nadie lo probó. Aunque fuera nuestro entrenador, ni tenía la menos intención de solucionarnos la vida. Creía (…)”            Las Fieras del Fútbol Club. Raban el Héroe

FRAGMENTO 2

“- ¿Sabes leer, Abdel? – me preguntó Jorge Meléndez un día en que me encontraba yo en la sala recogiendo restos de comida y latas de vacías de cerveza.

No sé por qué, quizás por el deseo que tenía de que sucediera sí, pero pensé que me lo preguntaba para enviarme una temporada a la escuela en caso de que le respondiera que no. Tenía unas ganas enormes de ira a un colegio español y tener compañeros españoles. Si era necesario (…)”             Abdel

2. ¿CÓMO ME LLAMO?: según lo que hemos escuchado anteriormente de los dos libros, cada persona debe elegir uno de los dos y crear una pequeña portada, incorporando el título que creen que tiene. Para esta actividad necesitaremos colores y rotuladores. 

TEMPORALIZACIÓN:

1ª actividad à 25 minutos

2ª actividad à 35 minutos

TOTAL à 60 minutos

3ª sesión: EN EL PAÍS DE LA LITERATURAL. ESPECIAL HARRY POTTER Y LA CÁMARA SECRETA. 

Vamos con la última sesión de animación a la lectura. Esta última la vamos a centrar en el libro que hemos escogido como lectura obligatoria. Es necesario crearles un buen sabor de boca para que cojan el libro con ganas y lo empiecen a disfrutar desde el principio. Es por ello, que esta sesión requerirá un poco más de tiempo, y en vez de durar 60 minutos como las anteriores, durará 75 minutos. 

En este caso, la clase de sexto de primaria ya leyó anteriormente, en quinto de primaria, el primer libro de la saga, por lo que ya conocen a sus protagonistas y la historia que puede seguir. No obstante, cada libro es distinto y puede que ciertas personas no se hayan enganchado a la lectura o les cueste, por eso es importante hacer esta sesión con igual o mayor fuerza que las anteriores.

En esta sesión realizaremos tres actividades, en las que necesitaremos de toda la creatividad, participación y alegría de los participantes. 

1. SILENCIO, SE RUEDA: esta actividad la haremos por grupos de seis personas aproximadamente. En la biblioteca tendremos escrito el título del libro protagonista de la sesión, lo que deben hacer es idear y representar un tráiler según lo que les suscite el título. Podrán coger material para disfrazarse. 

2. ENTREVISTA: en esta actividad la profesora se vestirá de Hermione Granger, y la clase se convertirá en auténticos periodistas. Entrevistarán a dicho personaje sobre los sucesos que ocurren en el libro, pero solo pueden hacer preguntas cuya respuesta sea SÍ, NO o QUIZÁS. 

3. ¿DÓNDE VOY?: por último, leeremos diferentes fragmentos del libro y deberán descubrir cuál va primero, y cuál va después. Intentaremos que descubran la verdad, pero no les diremos si es cierto o no, con la intención de crear la duda y de que lo descubran leyéndose el libro. 

FRAGMENTO 1

“Al cruzar la puerta de la sala de estar. Harry vio a su tío Vernon y a Dudley con esmoquin y pajarita. Acababa de llegar al rellano superior cuando sonó el timbre de la puerta y al pie de la escalera apareció una cara furiosa de tío Vernon.”   (pag 17)

FRAGMENTO 2

“Harry solo había heredado una cosa de su padre: una capa larga y plateada para hacerse invisible. Era su única posibilidad para salir a hurtadillas del colegio y visitar a Hagrid sin que nadie se enterara.”           (pag 221)

FRAGMENTO 3

“Percy Weasley, con su resplandeciente insignia de prefecto, se había detenido al final de las escaleras, con una expresión de susto en la cara.

-          ¡Esos son los aseos de las chicas! – gritó - ¿Qué estás haciendo?”   (pag 139)

FRAGMENTO 4

“– Me voy a sentar aquí a esperar que mueras, Harry Potter. Tómate todo el tiempo que quieras. No tengo prisas.”       (pag 270)

TEMPORALIZACIÓN:

1ª actividad à 35 minutos (20 min de preparación y 15 de representación)

2ª actividad à 20 minutos

3ª actividad à 15 minutos

TOTAL à 75 minutos

Durante la lectura 

Después de estas tres sesiones de animación a la lectura, comenzaremos a dedicarnos a leer el libro escogido. Deberán leerse los capítulos en casa, de manera individual e íntima, y cada dos semanas haremos una sesión donde compartiremos lo que hemos leído y pautaremos lo que se debe leer para la próxima sesión.

1ª sesión. Capítulo 1 al capítulo 4 (incluido) (53 páginas)

En esta primera sesión comenzaremos recordando qué leímos en el libro anterior. Para ello estará escrito en la pizarra los nombres de los tres protagonistas: Harry, Ron y Hermione. Haremos una pequeña lluvia de ideas sobre las características y los sucesos de cada uno que recordamos.

A continuación, compartiremos lo que hemos leído. Para llevar este diálogo tendremos las siguientes preguntas que servirán como guía.

-          ¿Qué ha ocurrido en el verano?

-          ¿Por qué Harry no se ha podido comunicar con sus amigos?

-          ¿Qué advertencia le hace Doby a Harry? ¿crees que debería hacerle caso?

-          ¿Qué sucede con Draco?

-          ¿Qué nuevas aventuras crees que les sucederán a los tres amigos?

2ª sesión. Capítulo 4 al capítulo 8 (incluido) (62 páginas)

En la segunda sesión de lectura ya hemos avanzado un poquito más en la novela, ya comenzamos a ver los conflictos que se van formando. Como siempre, empezamos compartiendo lo que hemos leído, intentando aclarar la línea argumental de la lectura realizada.

Después, seguiremos la sesión con una serie de preguntas:

-          ¿Quién es ese nuevo profesor del colegio? ¿qué pensamos de él?

-          Según ustedes, ¿qué son esas voces que oye Harry?

-          ¿Qué sucede entre Hermione y Draco?

-          ¿Qué es eso de “sangre sucia”?

Es importante pararnos aquí y reflexionar sobre este concepto de “sangre sucia”. Cuál es su opinión sobre ese apelativo y ayudarles a relacionarlo con la actualidad:

-          ¿Existen “sangres sucias” en nuestra sociedad?

-          ¿Existen personas que consideran a otras “sangre sucia”?

-   Y tú, ¿consideras que alguien debe ser llamado “sangre sucia” en la realidad? ¿Hay personas más valiosas que otras?

3ª sesión. Capítulo 9 al capítulo 12 (incluido) (69 páginas)

Ya estamos entrando cada vez más en el desarrollo del libro, y el alumnado va descubriendo todos los entresijos de la historia. En esta sesión vamos a tener un pequeño debate. No obstante, antes de empezar, es importante recoger todo lo leído hasta ahora y hacer un pequeño resumen. Para ello, la profesora dibujará en la pizarra una línea horizontal dónde iremos poniendo los sucesos que han ido apareciendo, para así crear nuestra línea argumental.

Una vez hecho esto, indagaremos en lo leído con las siguientes preguntas:

-          ¿Quién es Myrtle la llorona?

-          ¿Por qué vuelve Dobb?

-          ¿Qué es la cámara de los secretos? ¿por qué se está en contra de las familias muggle y las personas mágicas provenientes de ellas?

-          ¿Qué piensan ustedes sobre esta diferenciación entre familias de magos y familias de padres muggles?

-          ¿Cuáles son magos puros?

Y según esta última pregunta irá el debate. Dividiremos a la clase en dos, las personas que estén a la derecha deberán estar de acuerdo con la idea de que las familias con muggles no deben estar en el colegio de magia, y los de la izquierda deben argumentar que las personas con padres muggles sí pueden estar en la escuela mágica.

Este debate lo iremos llevando poco a poco a la realidad social en la que vivimos, y cómo por la familia en la que nacimos, la cultura que tenemos e incluso la economía con la que vivimos, suponen tener o no tener ciertos derechos y privilegios. 

4ª sesión. Capítulo 12 al capítulo 15 (incluido) (45 páginas)

Nos vamos acercando al final, y la historia cada vez se pone más interesante. Aparecen nuevos misterios y otros son resueltos. Comenzamos la sesión compartiendo las sensaciones y los pensamientos de lo leído. Que se expresen y hablen libremente.

Después de que hayan compartido un rato, guiaremos la sesión con las siguientes preguntas:

-          ¿Qué es el diario ese que se encuentra Harry?

-          ¿Qué sucedió con Hagrid? ¿qué opinión tienen de lo que hizo?

-          ¿Qué ha pasado de nuevo con la cámara secreta?

-          ¿Qué ha sucedido con Ginny? ¿Por qué creen que se la ha llevado a ella?

Una vez que se haya compartido las ideas y se haya profundizado en el desarrollo de los acontecimientos, vamos a hacer nuestra predicción para el final. Cada alumno y cada alumna cogerá un papel y escribirá lo que cree que va a suceder en el final. Doblará el papel y lo meterá en un buzón que tendrá la profesora, con el objetivo de que en la próxima sesión volver a abrirlo y descubrir si han acertado en sus predicciones. Para la siguiente sesión deberán leer las 46 páginas restantes. 

Después de la lectura 

Sesión al finalizar la lectura.

Hemos llegado al final de la lectura. Es hora de hacer una síntesis de todo lo que hemos leído y de llegar a conclusiones. En primer lugar, vamos a hablar del desenlace que acabamos de leer. Les pediremos que cojan un folio y dibujando emoticonos describan el final el libro. Es una manera que, de forma creativa, expresen lo que han leído. Después, se lo pasaremos al compañero o compañera de la derecha y este o esta intentará descifrar lo que ha querido decir la otra persona, escribiendo lo que cree que dice debajo del dibujo.

Una vez comentado el final y las impresiones sobre este, nos centraremos en hacer una síntesis de todo lo leído. Como hicimos en la primera sesión que se realiza durante la lectura, vamos a escribir en la pizarra el nombre de los tres protagonistas, pero les preguntaremos si esta vez es necesario escribir más nombre, y si es así, cuáles. A continuación, escribiremos los sucesos que les han pasado a cada uno de ellos y si es necesario, los relacionaremos unos a otros.

También, una vez leído todo el libro, reflexionaremos nuevamente sobre el concepto de “sangre sucia” y qué significado le damos en la sociedad.

-          ¿Debería existir esta diferencia entre personas? ¿Qué opinamos sobre la diversidad de personas?

-          ¿Como pertenecemos a distintas familias y culturas merecemos otros derechos?

Por último, haremos una pequeña lista de pros y contras del libro. Según cómo se han sentido leyendo la novela, argumentar ciertos pros y contras que le ven al libro.

Para finalizar, cogemos del buzón las predicciones que habíamos hecho en la anterior sesión, sobre cuál sería el final de la novela. 

Reflexión final 

Ha sido muy divertido crear todas estas actividades y pensar en la posibilidad de hacer reflexionar a toda una clase a través de un libro de ficción y fantasía. Yo misma cuando me leí el libro me paré a pensar sobre las metáforas tan reales que tenía y que se podían llevar a la sociedad actual. Al fin y al cabo los libros, a parte de entretener y llevarte a mundos insospechados, te abren la mente y te hacen cambiar la visión de muchos temas.

Sin embargo, transmitir este amor que le tengo a la lectura a las personas de más corta edad, no es trabajo fácil. No vale solo con contarles lo maravilloso que es leer, sino que debemos encontrar aquellos libros que creemos que le van a inspirar a seguir y seguir leyendo. Además, es un trabajo de persistencia, de crear actividades para que no pierdan el interés y para que vayan mucho más allá de leer, que presten atención a lo que les cuenta el libro y saquen jugo de él. Es crucial destacar la importancia de las familias en esta tarea de animación a la lectura, juntos, profesorado y familia podemos crear grandes lectores y lectoras.

Referencia

Carazo, J., (2012) Los conspiradores. Madrid, España: Grupo McMillan.

Enesco, I., & Solbes, I. (2009). 7 Actitudes hacia la diversidad humana (color de piel y complexión física). Un estudio con niños españoles y latinoamericanos residentes en Madrid. Universidad Complutense de Madrid, 135–160.

Masannek, J., (2007) Las fieras del fútbol club. Raban, el héroe. Barcelona, España: Editorial Planeta S.A.

Páez, E., (2015) Abdel. Madrid, España: Editorial SM.

Rowling, J.K., (2006) Harry Potter y la cámara secreta. Barcelona, España: Editorial Salamandra.

Villar Liébana, L., (2003) Muerte en el zoo. Madrid, España: Editorial Luis Vives. 

Vives, J., (2002) El coleccionista de estrellas. Madrid, España: Grupo Editorial Bruño.