Esta semana vamos a organizar la SEMANA LITERARIA. Los cursos de tercero, cuarto, quinto y cuarto realizarán actividades grupales e individuales, y actuaciones. Mi curso será el de tercero de primaria.
1. CENTRO
El centro de educación infantil y primaria “C.E.I.P Tirso de
Molina” es un centro público de carácter aconfesional que fue fundado el 26 de
enero de 1930. Aunque en sus inicios la escolarización fue únicamente para los
niños, en 1969 se convierte en un centro mixto. En la actualidad, es un colegio
que da cabida a la diversidad.
Se encuentra ubicado en la calle Olivo número 23, en una
zona muy céntrica del término municipal de Colmenar Viejo, a 30 kilómetros de
Madrid. Este centro de línea uno cuenta con una enseñanza bilingüe desde
primero de primaria, con auxiliares de conversación nativos.
2. JUSTIFICACIÓN
Este año 2019, la Comunidad de Madrid ha conmemorado el
aniversario de los 100 años de la llegada de Lorca a nuestra ciudad. Para ello
se programó una suculenta programación cultural, llena de eventos literarios,
festivales, música y teatro.
En la primavera de 1919, llegaba a Madrid un jovencísimo e
ilusionado Federico García Lorca con el
objetivo de asegurarse una plaza en la residencia de estudiantes de la capital.
Desde ese año y en adelante, la ciudad formó parte del alma del poeta y más
tarde la misma ciudad fue testigo de su evolución artística, con sus creaciones
literarias y sus estrenos teatrales. Cien años nos separan de aquellos
comienzos, pero sus versos siguen vivos en nuestra memoria. La Comunidad de
Madrid quiere celebrar el haber formado parte de su camino, y también, que
Lorca haya dejado huella en nuestra ciudad. Por este motivo, 2019 se ha
convertido en el “Año de Lorca” y desde el colegio “C.E.I.P Tirso de Molina”
también hemos querido dedicar nuestra semana literaria a este célebre poeta.
La semana literaria de este curso 2019-20 tendrá lugar la
semana del 11 de Noviembre de 2019 y contará con la participación de los cursos
de tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria. Aunque la programación oficial
de la comunidad de Madrid se celebró a finales de marzo y a principios de
abril, hemos vuelto a programar dos de los talleres infantiles que se
impartieron en este evento: “Grabado en relieve: Poemas de Lorca” y“El primer
guiñol de Lorca”.
3. CLAUSTRO
Los docentes encargados de la Semana Literaria de Lorca para
el segundo y tercer ciclo de primaria en este curso van a ser los siguientes:
3º de Primaria: Alicia López Falcón.
4º de Primaria: Idoia Eceiza Arrospide
5º de Primaria: Virginia Gallardo Velasco
6º de Primaria: Patricia
4. ACTIVIDADES COMUNES
El horario para la Semana Literaria de Lorca quedaría de la
siguiente manera:
- Reflexiones: Las profesoras realizarán un cuadernillo con información sintetizada acerca de la vida de Federico García Lorca y algunos poemas infantiles escritos por este. Dicho cuadernillo estará organizado de tal forma que cada día se expliquen algunos datos biográficos sobre el autor y un poema que podrá ser recitado por la profesora o algún alumno/a. Tras la lectura del poema los alumnos deberán identificar las características propias de los poemas. Dichas características se han explicado y trabajado con anterioridad.
Objetivos de la actividad:
Contextualizar el autor y su obra.
Narrar y representar un poema o una parte lingüísticas de
los poemas.
CUADERNILLO
Lo que se escribe a continuación será lo que estará en el cuadernillo de las reflexiones:
Reflexión 1
Datos biográficos:
Federico García Lorca nació en Fuente Vaqueros el 5 de junio
de 1898. Cuando tenía 11 años su familia se trasladó a Granada, pero Lorca
anhelaba su tierra y en 1916 redactó un ensayo autobiográfico donde intentó
captar sus experiencias en la escuela, los juegos con los amigos, el ambiente
de su casa y su asombro ante las desigualdades sociales.
Poema: El lagarto está llorando
El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta con delantalitos
blancos.
Han perdido sin querer su anillo de desposados.
¡Ay! su anillito de plomo,
¡ay! su anillito plomado
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran!
¡Ay, ay, cómo están llorando!
Reflexión 2
Datos biográficos:
Durante su adolescencia, Lorca comenzó a interesarse más por
la música que la Literatura. Pero la realización de una serie de viajes por
diferentes territorios de España le ayudaron a despertar su vocación como
escritor. Fruto de esto fue su primer libro de prosa Impresiones y paisajes,
donde Lorca discurre sobre temas políticos, y sus intereses estéticos como la
escultura renacentistas y barroca o la canción popular.
Poema: Paisaje
La tarde equivocada
se vistió de frío.
Detrás de los cristales
turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
La tarde está tendida
a lo largo del río.
Y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Reflexión 3
Datos biográficos:
En 1919 Lorca se trasladó a la Residencia de Estudiantes de
Madrid para continuar sus estudios. Durante su estancia conoció a muchos de los
importantes escritores e intelectuales del país. Además, se hizo amigo de Luis
Buñuel, Rafael Alberti y Salvador Dalí, Juan Ramón Jiménez. En esta etapa
publicó Libro de poemas, donde algunos versos seleccionados giran alrededor de
la fe religiosa y del anhelo del poeta de unirse con la naturaleza o de
recuperar una infancia perdida.
Poema: Agua, ¿dónde vas?
Agua, ¿dónde vas?
Riendo voy por el río
a las orillas del mar.
Mar, ¿adónde vas?
Río arriba voy buscando
fuente donde descansar.
Chopo, y tú ¿qué harás?
No quiero decirte nada.
Yo…, ¡temblar!
¿Qué deseo, qué no deseo,
por el río y por la mar?
Cuatro pájaros sin rumbo
en el alto chopo están.
Reflexión 4
Datos biográficos:
Tras la muerte de Luis de Góngora, Lorca y otros autores
como Rafael Alberti, Vicente Aleixandre, Pedro Salinas, Jorge Guillén, Dámaso
Alonso, Emilio Prados, Gerardo Diego, Luis Cernuda y Manuel Altolaguirre
conforman la hoy conocida como la Generación del 27. Dicho grupo expuso un nuevo
enfoque de la literatura española. En esta etapa, Lorca alcanza su madurez como
poeta.
Poema: La Tarara.
La Tarara, sí;
la Tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Lleva la Tarara
un vestido verde
lleno de volantes
y de cascabeles.
La Tarara, sí;
la Tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Luce mi Tarara
su cola de seda
sobre las retamas
y la hierbabuena.
Ay, Tarara loca.
Mueve la cintura
para los muchachos
de las aceitunas.
Reflexión 5
Datos biográficos:
Tras una serie de viajes a Nueva York, La Habana y Bueno
Aires, Lorca dirigió sus dos últimos años de vida en renovar el teatro español.
Reclamos una vuelta a la “tragedia” y al teatro de contenidos sociales
candentes. Tras el estallido de las sublevaciones en contra de la República,
Lorca fue detenido y fusilado por los falangistas en el mes de agosto de 1936.
Poema: La mariposa
Mariposa del aire
¡que hermosa eres!
Mariposa del aire
dorada y verde.
Luz de candil…
Mariposa del aire,
quédate ahí, ahí, ahí.
No te quieres parar,
pararte no quieres…
Mariposa del aire,
Dorada y verde.
Luz de candil…
Mariposa del aire,
quédate ahí, ahí, ahí.
Quédate ahí.
Mariposa ¿estás ahí?
- Salidas del centro:
3º y 4 º de Primaria:
Visita a la Biblioteca Luis Rosales (Carabanchel)
Taller: Grabado en relieve: Poemas de Lorca (90 minutos)
“Este taller pretende reflexionar sobre los elementos
básicos del lenguaje visual presente en las poesías de Federico García Lorca y
fomentar valores como la creatividad y los hábitos de lectura, intentando
superar las dificultades que se puedan encontrar los asistentes a la hora de
conjugar literatura con plástica.
Partiendo de los poemas y dibujos de Lorca presentes en la
obra Canciones y poemas para niños, nos enfrentaremos al reto de transformar un
poema del poeta granadino con nuestra interpretación plástica y visual,
utilizando para ello la técnica de grabado en relieve.”
El portal del Lector: agenda. (2019). Madrid.
Planificación del día:
9:30: Salida en autobús desde el colegio
10:00: Llegada a la biblioteca Luis Rosales
10:30 - 12:00: Taller “Grabado en relieve: Poemas de Lorca”
12:30: Vuelta al colegio
13:00: Llegada al colegio
13:15 - 14:00: Reflexión individual del taller donde se
recojan las emociones, sensaciones y aprendizajes del día.
Objetivos de la actividad:
Reflexionar sobre los elementos del lenguaje visual.
Observar e interpretar los poemas y dibujos.
Fomentar la creatividad.
Elaborar un grabado en relieve.
5º y 6º de Primaria:
Visita a la Biblioteca José Luis Sampedro (Chamberí)
Taller: El primer guiñol de Lorca (90 minutos)
“Taller dinámico en el que, haciendo un viaje en el tiempo,
descubriremos el entusiasmo y amor que, desde niño, Federico García Lorca
sentía por los títeres.
Realizaremos un pequeño títere de cachiporra para
incorporarlo a una historia colectiva que podamos realizar en un teatro sábana,
a modo de los que hacía Lorca en su casa. Cada asistente tendrá una función de
artista-artesano y poeta, contestará o seguirá los poemas de don Cristóbal y
terminarán la función entre todos los protagonistas.”
El portal del Lector: agenda. (2019). Madrid.
Planificación del dia:
9:30: Salida en autobús desde el colegio
10:00: Llegada a la biblioteca José Luis Sampedro
10:30 - 12:00: Taller “El primer guiñol de Lorca”
12:30: Vuelta al colegio
13:00: Llegada al colegio
13:15 - 14:00: Reflexión individual del taller donde se
recojan las emociones, sensaciones y aprendizajes del día.
Objetivos de la actividad:
Reflexionar sobre el autor y sus orígenes.
Estimular la actividad teatral con títeres.
Fomentar la creatividad.
Elaborar un títere.
El lunes se repartirá una hoja con el siguiente formulario.
Dicha hoja recogerá la necesaria autorización de los padres para poder acudir a
los talleres que se ejecutarán fuera del centro escolar.
AUTORIZACIÓN PARA SALIDA ESCOLAR
D/Dña…………………………….………....……...con DNI……..………………….…., como
padre/madre o tutor/a legal del alumno….…………………………...……………. de………………. de
Primaria, AUTORIZO a mi hijo/a a poder participar en la visita educativa
prevista para el día 13 de noviembre de 2019, en compañía de los tutores.
Esta actividad ha
sido debidamente aprobada por el consejo Escolar del Centro
Firma del padre/madre o tutor/a:…………………………………
- Puesta en común:
Cuarto y tercero:
Nos organizaremos en grupos cooperativos:
Grupo de los títeres: crearán los nueve personajes. Quienes
pertenezcan a este grupo serán los encargados o encargadas de darle vida a las
marionetas. Necesitaremos dos personas por títere.
Grupo de teatrillo: se encargarán de crear la estructura del
teatrillo.
Grupo de decoración: todo lo relacionado con la decoración
específica de la obra será su responsabilidad.
Quinto y sexto:
Representarán los dos primeros actos de una adaptación de
“La zapatera prodigiosa”, realizada por José Ignacio González Martín, donde
aparecen 13 personajes. Los propios alumnos son los encargados de repartir los
personajes, los niños que no tengan un papel se encargarán de realizar el
decorado y ayudar a sus compañeros a ensayar a lo largo de la semana.
Objetivos:
Conocer textos de Federico García Lorca.
Memorizar pequeñas textos literarios.
Representar obras teatrales.
Realizar decorados para una obra teatral.
Fomentar el trabajo en grupo.
5. ACTIVIDADES DEL CURSO DE TERCERO
En esta semana donde todo gira en torno a la persona de
Federico García Lorca, realizaremos actividades interdisciplinares que fomenten
el cumplimiento de los contenidos del curso. Cada día habrá una serie de
actividades que cubrirán las horas destinadas a las "actividades por
curso", ubicadas en la programación anterior. En todas las actividades
individuales, es decir, las que solo realiza el curso de tercero, los objetivos
tendrán relación directa con el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid
(Madrid, 2014).
LUNES
REFLEXIÓN 1
TALLER DE POESÍA ft Lorca
Como vimos en la parte común, en esta primera reflexión hablamos sobre la infancia de Lorca. Después de leer la pequeña parte de la biografía del cuadernillo, les haremos algunas preguntas:
- ¿Qué conocemos sobre Lorca?
- ¿Alguien puede decir lo que es una autobiografía?
- ¿Qué les transmite este poema? ¿De qué les habla?
- ¿Por qué creen que escribió este poema Lorca?
Esta reflexión será más breve porque seguiremos trabajando el poema en el siguiente taller de poesía.
Después de hacer la primera actividad, en la que hemos
explicado la semana, empezado a comentar la biografía de Lorca y relatado el
primer poema, vamos a realizar un TALLER DE POESÍA con la colaboración de las
creaciones de Lorca. Este taller constará de dos actividades:
o Actividad
1: trabajaremos en seis grupos cooperativos. Se repartirán las estrofas de dos
poemas. Cada grupo deberá cambiar las palabras por dibujos y crear en una
cartulina su estrofa solo con ilustraciones. Una vez hayan acabado de dibujar
deben pasarla al grupo de al lado, y este escribirá debajo los versos que creen
que componen la estrofa.
Poema 1: el que acabamos de leer en la reflexión de la mañana
Poema 2:
Caracoles negros.
Los niños sentados
escuchan un cuento.
El río traía
coronas de viento
y una gran serpiente
desde un tronco viejo
miraba las nubes
redondas del cielo.
Niño mío chico
¿dónde estás?
Te siento
en el corazón
y no es verdad.
Lejos esperas que yo
saque
tu alma del silencio
Caracoles grandes.
Caracoles negros
o
Actividad 2: en los mismos grupos cooperativos
crearemos un poema, pero no de forma sencilla. Una primera persona escribirá un
verso en la parte superior del folio, cuando haya terminado debe doblar su parte de manera que su compañero no lo vea, y escribir al principio del
siguiente verso su última palabra. Siguiendo el poema que hemos leído anteriormente,
el tema que deben seguir es: ANIMALES. Por último, cuando hayan terminado lo pasarán
al grupo de la izquierda, y este debe ponerse de acuerdo para recitar el poema
como auténticos trovadores.
Al finalizar las dos actividades les comentaremos a la clase
que, para el día de mañana, deben traer una foto individual de las personas de su
familia, de las que puedan y tengan en casa.
Temporalización:
- Reflexión: 9:00 - 9:45 horas
Actividad 1: 9:45 – 10:45 horas
-
Actividad 2: 10:45 – 11:45 horas
Objetivos:
-
Trabajar de manera grupal y cooperativa.
-
Comprender de mejor manera el lenguaje lírico a través
de las ilustraciones.
-
Recitar poemas breves con el ritmo y la
entonación adecuada.
CREACIÓN DE TEATRILLO Y MARIONETAS
Como se dijo anteriormente, los cursos de tercero y cuarto
realizaremos un teatrillo con la obra de Lorca: ““LA NIÑA QUE RIEGA LA ALBAHACA
Y EL PRÍNCIPE PREGUNTÓN”. En estas dos primeras horas nos encargaremos de
dividir el trabajo en grupos cooperativos, y comenzaran a crear el decorado y
las marionetas:
·
Grupo de los títeres: crearán los nueve
personajes. Quienes pertenezcan a este grupo serán los encargados o encargadas
de darle vida a las marionetas. Necesitaremos dos personas por títere. Se repartirán todo tipo de materiales: telas, rotuladores, hilos, pegamentos y un calcetín. Este calcetín es el que tendremos que confeccionar para que se parezca al personaje de la obra. Las profesoras estarán ayudando constantemente porque en un principio puede parecer complicado.
·
Grupo de teatrillo: se encargarán de crear la
estructura del teatrillo con una caja de cartón.
·
Grupo de decoración: todo lo relacionado con la
decoración específica de la obra será su responsabilidad.
No obstante, antes de ponernos con el trabajo artístico,
leeremos la obra y dividiremos los personajes (cuatro personajes en el tercer
curso y cinco en el cuarto curso).
MARTES
REFLEXIÓN 2
EL ÁRBOL GENEALÓGICO
Hoy toca centrarse en la adolescencia del autor. Cogeremos el cuadernillo y les leeremos la biografía del día. Para ayudar a la reflexión sobre Lorca, tendremos las siguientes preguntas:
- ¿Por qué creen que Lorca decidió hacerse escritor?
- ¿Saben lo que es "tener vocación? ¿Creen que Lorca la tenía realmente?
- ¿Qués es lo que les gusta a ustedes de escribir?
Después leeremos el poema de manera individual. Una vez leído les preguntaremos qué fue lo que más le han llamado la atención del poema, y según eso, les pediremos que dibujen aquello que les ha transmitido el poema.
Esta actividad la comenzaremos en la sala de ordenadores. En
parejas les pediremos que busquen en internet lo que es un “árbol genealógico”.
Con sus búsquedas haremos una pequeña lluvia de ideas que nos ayude a conocer
este concepto. Una vez teniéndolo claro, les pediremos que busquen el árbol genealógico
de Lorca, escribiendo en su libreta nombre, parentesco y año de nacimiento y de
fallecimiento de los familiares que encuentren. Cuando terminen, conjuntamente incorporaremos
en un papel continuo los datos que han recogido en las distintas parejas, creando
así el árbol genealógico de Federico García Lorca.
La segunda actividad la realizaremos en el aula normal. El
día anterior pedimos que trajeran fotos de sus familiares. Pues bien, una vez
teniendo claro lo que es un árbol genealógico y habiendo hecho el de Lorca,
tocará hacer el de cada uno. Para eso utilizaremos unas cartulinas A3, colores
y rotuladores.
Todo lo realizado en estas dos actividades lo expondremos en
el pasillo del curso.
Temporalización:
-
Sala de ordenadores: 10:00 – 11:00 horas
-
Actividad en el aula: 11:00 – 11:45 horas
Objetivos:
-
Trabajar cooperativamente.
-
Desenvolverse en internet de manera eficiente.
-
Localizar fuentes históricas, personas y hechos
del pasado.
-
Situar en el tiempo nuestros antepasados.
CREACIÓN DEL TEATRILLO Y ENSAYO
En esta hora seguiremos creando la decoración, el teatrillo
y las marionetas, pero empezaremos a ensayar con las personas que hacen los
personajes.
PREPARACIÓN DE LA SALIDA
Utilizaremos este tiempo para preparar la salida de mañana. Hablaremos sobre lo que necesitamos para ir y sobre lo que se va a hacer. Además, construiremos conjuntamente una lluvia de idea sobre la importancia de las bibliotecas.
MIÉRCOLES
REFLEXIÓN 3
Después de leer la biografía del día preguntaremos si alguno o alguna conoce a algunos de los autores que se unieron a Lorca en su etapa universitaria. Seguramente no sean muy conocidos, por lo que les pediremos que investiguen en casa sobre alguno de esos nombres, y al día siguiente nos comenten lo que han encontrado (apuntar en la agenda los nombres de los autores para que puedan buscarlos).
Por último, la profesora recitará el poema de ese día. No trabajaremos mucho el poema puesto que a las nueve y media debemos partir hacia la salida escolar.
Después de leer la biografía del día preguntaremos si alguno o alguna conoce a algunos de los autores que se unieron a Lorca en su etapa universitaria. Seguramente no sean muy conocidos, por lo que les pediremos que investiguen en casa sobre alguno de esos nombres, y al día siguiente nos comenten lo que han encontrado (apuntar en la agenda los nombres de los autores para que puedan buscarlos).
Por último, la profesora recitará el poema de ese día. No trabajaremos mucho el poema puesto que a las nueve y media debemos partir hacia la salida escolar.
JUEVES
REFLEXIÓN 4
Leeremos la biografía. Preguntaremos qué han encontrado de los autores de los que hablamos en el día anterior, y se vuelven a nombrar hoy:
- ¿Por qué creen que son importantes esas personas?
- ¿Saben lo que es eso de la Generación del 27?
Leeremos el poema. Les preguntaremos qué es lo que les transmite y de qué puede estar hablando. Les pediremos que en un papel escriban el título que cada uno le pondría al poema, según lo que les haya transmitido o según sus pensamientos. Después explicarán por qué han puesto ese título.
Leeremos la biografía. Preguntaremos qué han encontrado de los autores de los que hablamos en el día anterior, y se vuelven a nombrar hoy:
- ¿Por qué creen que son importantes esas personas?
- ¿Saben lo que es eso de la Generación del 27?
Leeremos el poema. Les preguntaremos qué es lo que les transmite y de qué puede estar hablando. Les pediremos que en un papel escriban el título que cada uno le pondría al poema, según lo que les haya transmitido o según sus pensamientos. Después explicarán por qué han puesto ese título.
MORFOLOGÍA CON LORCA
Utilizaremos el texto de la obra que estamos preparando para
representar. Nos dividiremos en seis grupos cooperativos: al grupo uno, dos y
tres les tocarán la ESTAMPA PRIMERA, el tercer grupo se encargará de la ESTAMPA
SEGUNDA, y los dos últimos trabajarán con la ESTAMPA TERCERA.
La actividad consiste en la realización de las siguientes
tareas:
Ø
Buscar en el diccionario al menos cinco palabras
del texto y escribir su significado.
Ø
Escribir un sinónimo y un antónimo de tres de las
cinco palabras buscadas anteriormente
Ø
Encontrar al menos diez sustantivos, escribirlos
en la libreta y categorizarlos según su género, su número, y si son propios/comunes,
individuales/colectivos y animados/inanimados.
Ø
Encontrar entre diez y quince artículos.
Ø
Encontrar cinco pronombres personales, clasificándolos
según su género y número.
Ø
Encontrar los verbos regulares en presente,
pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple y el futuro simple de
indicativo que haya en sus textos.
CARTA A LAS FAMILIAS
En esta actividad deben escribir una carta a alguien de sus
familias contándoles todo lo que han aprendido sobre Lorca y lo que ha supuesto
éste para la literatura española. Al menos debe tener diez líneas.
Temporalización:
-
Morfología con Lorca: 10:00 – 11:00 horas
-
Carta a las familias: 11:00 – 11:45 horas
Objetivos:
-
Conocer mucho más la obra de Lorca
-
Utilizar adecuadamente el diccionario
-
Reconocer el uso de las palabras
-
Reconocer las categorías gramaticales
ENSAYO
Utilizaremos estas horas para ultimar detalles en la decoración,
pero sobre todo para ensayar el teatrillo.
VIERNES
REFLEXIÓN 5
ENSAYO GENERAL
En este último día, leeremos la biografía final del cuadernillo. Como en otra actividad de este día haremos un resumen de lo aprendido sobre Lorca, nos centraremos en el poema. Lo recitaremos en voz alta, después repartiremos plastilina a cada alumno y alumna. Con esta plastilina deben crear figuras a partir de lo que les transmite el poema. De este modo, les pedimos que vuelvan a leer el poema y que, libremente, según lo que les diga o transmite el poema, creen una figura, dos o tres.
Al terminar, sería bonito que expusieran sus creaciones y nos explicaran en qué pensaron.
ENSAYO GENERAL
La segunda hora del viernes la utilizaremos para hacer un
ensayo general de la obra, con toda la decoración lista y los títeres
preparados.
LÍNEA DEL TIEMPO
Vamos a hacer una pequeña síntesis de lo que hemos aprendido
esta semana dedicada a Lorca. Para ello, volveremos a leer los datos
biográficos del cuadernillo de la reflexión de la mañana, y comentaremos qué es
lo que más nos ha llamado la atención de este artista y sus obras. ¿Por qué creen que Lorca ha sido un artista importante?
Después de sintetizar lo aprendido, crearemos en cada grupo cooperativo (los seis del día anterior) una línea del tiempo con los hitos más importantes de Federico García Lorca, para resumir nuestra semana literaria.
Temporalización:
-
Ensayo general: 10:00 – 11:00 horas
-
Línea del tiempo: 11:00 – 11:45 horas
Objetivos:
-
Concluir lo aprendido en la semana literaria
-
Reconocer en el tiempo y en el espacio hechos
del pasado
-
Localizar los hechos del pasado en una línea
temporal
ACTUACIONES
Disfrutaremos de la obra de teatro que representará los cursos
de quinto y sexto conjuntamente, así como la que haremos nosotros mismos.
Referencias
Madrid, C. de. (2014). Boletín oficial de la Comunidad de Madrid, 175,
10–89.
webgrafía
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes (s.d). Recuperado de http://www.cervantesvirtual.com/portales/federico_garcia_lorca/biografia/
Caraballo Folgado, A. (2018). Poesías para niños de
Federico García Lorca [Artículo en sitio web]. Recuperado de https://www.guiainfantil.com/servicios/poesias/lorca.htm
El portal del Lector: Agenda. (2019) Madrid.
Recuperado de http://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1354571863965&idSeccion=1354762339512&language=es&pagename=PortalLector%2FPage%2FPLEC_contenidoFinalNavegable
Hola Alicia:
ResponderEliminarLo que más me ha gustado de tu trabajo es la propuesta del teatro de títeres. Aunque no estoy segura si hacer dos obritas en una semana es apropiado para los chicos (motivador o extenuante). Cuando leí que eran dos obras, me pareció demasiado, luego pensé que al ser títeres podían leer, pero en los objetivos veo que os proponéis la memorización. Por otro lado, como no habría oportunidad para todos de “ser la voz de los títeres” habrá muchos chicos que se la pasen haciendo el trabajo manual. Lo que sí me parece muy interesante de esta actividad es que compartan experiencias con chavales de otros cursos. Nunca hice nada relacionado con el teatro, pero me imagino algo muy mágico, todo lo que puede estar pasando detrás del escenario de los títeres, toda la coordinación que debe haber entre los chicos para que salga lo que finalmente se quiere mostrar. No sé expresarlo, pero lo veo muy distinto al teatro de toda la vida, me parece que con los títeres tiene que haber muchísima más sincronización, porque además de los actores se agrega un tercer personaje que es el títere. Lo que se me queda un poco flojo es que no se ve el trabajo que se realizará para la confección de los títeres, la escenografía, y todo lo que conlleva el armado de la obra. La salida que habéis planeado también me parece muy interesante.
En general me ha costado bastante imaginarme el trabajo global, como que le faltara tal vez mayor unidad interna, pero esto es una apreciación muy subjetiva, y probablemente también lo sean muchas de las cosas que te comentaré a continuación.
Te comento algunas cositas que tal vez puedan servirse para mejorar tu entrada.
ResponderEliminarLuego de la autorización hay un ítem que dice “puesta en común” y está como suelto, no entiendo si está a posta, si es un título o si se coló por un accidente de edición.
De la parte grupal los objetivos del teatro de títeres de 4to y 5to curso, excepto el primero y el último me resultan raros, tal vez porque los veo más como actividades que como objetivos.
Creo que la redacción la podrías revisar un poco, hay bastantes erratas (es extremadamente difícil ver las propias erratas en un texto porque como uno sabe lo que quiso poner, la mente dirige a lo visual, completa y altera lo que falta o lo que está puesto). También hay otras cositas que ya no sé si son imprecisiones o cuestiones de gustos. Por ponerte algunos ejemplos:
- En el primer párrafo de tu entrada dice: tercero, cuarto, quinto y cuarto”
- La división en ciclos en educación primaria ya no se usa. Eso era de la ley de educación anterior.
- En el punto 5 “actividades individuales” “… fomenten el cumplimiento de los contenidos del curso…” creo que la palabra “fomenten” no es adecuada, tal vez “conduzcan al desarrollo” (¿?). No sé si me explico, o se cumplen (cumplimiento) objetivos, o se desarrollan contenidos, y tal vez lo que se fomentan son destrezas, desarrollos, etc.
- Me ha resultado confuso interpretar “actividades individuales” o “reflexión individual” creo que te refieres a lo individual en cuanto a ti como tutora. Tal vez podrías haber reemplazado por “tercer curso” o “mi clase”, en lugar de usar la palabra individual, que puede interpretarse a mi criterio, al trabajo individual de los alumnos (aunque sí que lo aclaras en la mitad del trabajo).
- En la actividad 2, escritura de un poema, dices que tienen que escribir en “la punta de arriba” yo pondría “en la parte superior” del folio, porque punta es una esquina, creo (no soy española y tal vez aquí se dice así).
- En la reflexión 1 pone: “…redactó un ensayo autobiográfico donde intentó captar sus experiencias en la escuela…”. Tal vez es mejor utilizar las palabras “registrar o plasmar”, porque el que capta sería el que lo lee, o el autor las capta de su realidad para escribirlas.
- En la reflexión 5 dice “…dirigió sus dos últimos años de vida en renovar…” yo cambiaría la palabra “dirigió” por “dedicó”. Luego un error más normal de tipeado: “Reclamos una vuelta a la “tragedia…”. Creo que debería decir “reclamó” en lugar de “reclamos”.
En general lo de las reflexiones no lo entiendo. ¿Por qué se llaman así: reflexiones? ¿Será que sobre esos datos objetivos se reflexionará? Comentas que a cada profesor se le entregará un cuadernillo. ¿Quién lo entregará? ¿No lo elaboráis las propias tutoras? Me faltaría saber cómo trabajaríais esto. ¿Estos trozos de biografía y las poesías serían las mismas para todos los cursos? Por otro lado, no conozco la vida de Lorca, pero sé que ha sido un personaje muy interesante. Donde habla de la autobiografía que escribió a los 18 años, incluso es un pelín más accesible decir que la escribió con 18 años que no en 1916 (aunque yo recuerdo que cuando era chica para mi una persona de 18 años era casi un viejo). En esa autobiografía hay pasajes muy bonitos, que como dices recuperaba anécdotas de su niñez, yo hubiera seleccionado algún trocito de ese texto para hablar de Lorca antes que datos (fechas y lugares remotos) que en definitiva para los chicos son muy lejanos y difíciles de imaginar. Pero tal vez lo principal es que a mí me cuesta imaginar cómo lo trabajarías. Y lo mismo me pasa con el resto de las reflexiones, las veo llenas de datos históricos y muchos nombres, y creo que es demasiado abstracto. Quizás sea una buena idea describir algo más, tal como hemos trabajado el cuento fórum en el bloque 2 de esta asignatura, en el que formulábamos preguntas. Aquí podrías también detallar algo sobre cuál sería el fin de presentar a los chicos esos datos biográficos y cómo lo trabajaríais teniendo en cuenta que a esas edades las nociones temporo-espaciales no está desarrolladas como las de un adulto. Inclusive he leído en algún apunte de Ciencias Sociales del curso pasado, que hay muchos alumnos en la ESO y en el instituto que no llegan aún a terminar de desarrollarlas.
ResponderEliminarRespecto a la actividad del árbol genealógico, me pregunto cuál podría ser para los chicos el interés o la motivación de conocer la parentela de Lorca, además de la dificultad que conlleva, nuevamente, como te decía antes, todo lo relacionado con la noción temporal para los niños. En todo caso el árbol genealógico propio podría llegar a tener algún interés, aunque no estoy segura, con lo que en todo caso tal vez lo hubiera puesto primero o desarrollado en paralelo. Respecto a la búsqueda de información de Lorca para realizar su árbol genealógico, Irune nos decía que era recomendable sugerir webs de referencia. Escribiendo mi reflexión sobre esta actividad (y también sobre el centro de interés que habéis puesto en los datos reflejados en las “reflexiones de las mañanas” se me ocurre, una actividad en la que veo que tal vez pueda ser más significativa para los chicos, y es solo por compartirte esta idea que se me viene: Lorca fue fusilado a los 38 años. Muy probablemente los padres y madres de los niños tengan esa edad o estén cerca. Tal vez podrían haber elegido a uno de sus progenitores, tía o tío preferido y hacer una línea de hechos o hitos de sus vidas, por ejemplo: amistades, rupturas, amores, mudanzas, estudios, trabajo, muerte y nacimiento de seres queridos, viajes, aprendizajes, etc. Inclusive apoyado con fotografías de sus padres (o de la persona elegida) para imaginarlos de pequeños, y de adolescentes, y así poder relacionarlo con lo que están contando. Entonces así tal vez para ellos sería más accesible ver a Lorca como una persona.
Espero que algunas cosas te sirvan para mejorar la entrada. Me ha costado muchísimo hacer este comentario. Pienso que tu propio juicio y criterio es más importante que lo que yo pueda decirte, ya que soy una alumna y me puedo estar equivocando en muchas de las apreciaciones que te acerco, seguro hay mucho que tenga ver con mi propia comprensión, o subjetividad como es el caso de ciertas preferencias léxicas.
Por último ¡Dime por favor como adjuntaste la tabla con el horario, se lee perfecta! Yo hago un proceso engorroso que al final no se lee bien y queda borroso.
Un abrazo
Hola!!
EliminarMuchas gracias por los comentarios. Siempre diré que este feedback me parece muy enriquecedor.
Te comento, en la semana culturar se hacen dos obras de teatro, pero una la realizan los cursos de tercero y cuarto (la de títeres), y otra la representan los de quinto y sexto.
Revisaré esos errores que me comentas de redacción, que siempre se pueden colar algunos.
Echaré un vistazo a las reflexiones. Si dices que no las comprendes es importante enfocarlas de distinta manera, porque puede ocurrirle a más personas.
En relación con el árbol genealógico, te explico. La actividad es una excusa para que, a través de la herencia familiar de Lorca, investiguen sobre la suya propia, puesto que están en el periodo de saber localizar sus antepasados, y ser conscientes del paso del tiempo. Todo esto apoyado en el curriculum del curso.
En todo momento he intentado tratar contenidos del curso, pero con la ayuda de la vida y la obra de Lorca.
Muchas gracias por los comentarios, revisaré para que todo quede perfecto.
Ah!! el cuadro simplemente lo copié y pegué del Doc de drive, milagro que me quedara bien, porque muchas veces me sucede lo que comentas.
EliminarUn saludo.
Estupendo Alicia! Me alegro que te hayan servido algunas cositas. Probaré, tal vez copiando desde word con formato odt funcione, porque desde word con extensión docx no me ha funcionado. ¡Gracias!
EliminarMuy buen trabajo, Alicia. Si lo comienzas con una introducción y lo finalizas con una conclusión para cubrir los aspectos solicitados en la tabla de la página 5 de la guía, estará perfecto.
ResponderEliminarPerfecto, Irune. Eso haré. Muchas gracias!!
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