Textos folclóricos

La literatura folclórica, llamada erróneamente “literatura infantil”, son aquellas expresiones populares en verso y en prosa de carácter anónimo que se han transmitido a lo largo de la historia de manera oral, pero que han llegado al presente gracias a la adaptación escrita (Marcelo Bianchi Bustos, 2017). Son historias, leyendas, poesías… que antiguamente se iban contando y recitando de lugar en lugar, por ello estos textos pertenecen a toda una cultura popular. Sirven para preservar toda esa tradición oral que era tan importante antaño. Contar cuentos, en este caso, “posibilita desarrollar la comprensión del silencio, el uso de las palabras y sus diferencias dialectales, un enriquecimiento del patrimonio lingüístico, etc.” (Bustos, 2017, 103)

Como dijimos anteriormente, conocemos estos textos en la actualidad porque personas como los hermanos Grimm, Andersen o Perrault, se encargaron de escribirlos y adaptarlos de manera escrita. Muchos de los que conocemos actualmente no son lo que eran en un principio, pero esta es la magia de la transmisión oral. Iban pasando de personas a personas, y cambiando su forma según quién los contara, hasta llegar a las adaptaciones que tenemos hoy en día.

En esta entrada se han seleccionado tres textos folclóricos, y vamos a analizar cómo pueden ser trabajados en las aulas de educación primaria, a qué curso dirigirlos y qué actividades hacer.

Personalmente he tratado de buscar textos que se alejen del mito de la princesita y el príncipe. Está claro que los cuentos son parte de la tradición popular, por lo tanto, van a reflejar “la mentalidad de una época determinada”(Villanueva & Ramírez, 2016, 96) Épocas donde los estereotipos de géneros eran mucho más latentes que en la actualidad (que también los hay). Las señoras se dedicaban a la casa y a la crianza de los hijos, y los señores se encargaban de trabajar para llevar el pan a casa. Es indiscutible que los textos folclóricos proyectaban a los niños y niñas los papeles sociales de hombre y mujeres de la cultura en la que eran transmitido, como dice Villanueva & Ramírez (2016, 97) “los cuentos de hadas son otro ejemplo de la propagación de estereotipos”.

Aunque seguimos viviendo en una sociedad patriarcal (estructura social y cultural asentada en el predominio de la población masculina sobre la población femenina), vamos avanzando en la educación igualitaria, (no solo de género sino también de raza). No es necesario seguir transmitiendo la idea de que las mujeres solo buscamos el amor, que nuestro mayor propósito es encontrar un príncipe (o que nos encuentre) para casarnos y ser feliz. No nos convertimos en malvadas brujas por no tener la belleza juvenil de por vida, y tampoco mataríamos hasta a nuestras hijas por conservarla. Tampoco es necesario seguir transmitiendo la idea de que los hombres deben ser valientes y fuertes, y que en sus hombros siempre está la responsabilidad de cuidar y proteger a una mujer (Olmos, Piñero, Egea, & Shtohryn, 2016). Todo esto son estereotipos que no deseo transmitir en mi aula.

De este modo, es cierto que no debemos privar a los más pequeños de los cuentos, puesto que estimulan su imaginación y les ayuda a desarrollarla (Olmos et al., 2016), pero podemos seleccionar aquellos textos que no tengan un gran sexismo (existirá por la época en la que fueron escritos) y adaptarlos para transmitirles “una educación mucho más cercana a la idea de que no existe un sexo o una raza por encima de otra” (Olmos et al., 2016, 8).

Hansel y Gretel – Hermanos Grimm

El primer texto folclórico que he seleccionado es el de Hansel y Gretel. (Pinchar aquí) Como dije anteriormente, lo escogí porque los estereotipos de género se ven levemente, exceptuando por la bruja y la malvada madrastra, y porque el motivo principal no es la búsqueda del amor, sino la fuga y persecución. En los textos folclóricos no es necesario que el alumnado se identifique con los protagonistas, pero es importante elegir un texto acorde a lo que queremos transmitir, y que les interesen y diviertan.

La parte más famosa de este cuento, y que más recordamos son las migas de pan. Los hermanos utilizaron migas de pan para saber dónde era el camino de vuelta y no perderse. Esta relación fraternal es uno de los pilares del cuento. Ambos hermanos, abandonados por su padre y su madrastra, no pierden nunca la esperanza por volver a casa, y enfrentan todas las aventurar juntos. Los hermanos Grimm narran excepcionalmente este amor tan puro como es el de un hermano y una hermana, y la necesidad de cuidar de la otra persona. 

“Hansel y Gretel” cuenta las aventuras de dos hermanos que su padre y su madrastra los abandonan en el bosque. Este cuento de hadas con final feliz se narrará en el aula de 2º de primaria. Como hemos visto en el cuadro de los apuntes, este alumnado se encuentra en la etapa del pensamiento intuitivo. Estos necesitan cuentos que tengan una narrativa clara, que sean de fantasía, pero que traten sus temores personales, y que hablen de la importancia del individuo.

El texto elegido es la adaptación de los hermanos Grimm. Estos hermanos son famosos por hacer unos cuentos un tanto sórditos y dramáticos, que, en mi opinión, distan mucho del público infantil. Como dice Marcelo Biachi Bustos (2014) no es necesario que en el primer contacto que tengan con estos textos sean a través de los originales.

Por ello, sí es necesario que el cuento que se lea en clase sea una adaptación al de los hermanos Grimm. Es preciso que el lenguaje sea mucho más actual, puesto que el original, al haber sido escrito hace mucho tiempo, es más difícil de entender, e incluso, de narrar. Además, el cuento clásico es mucho más oscuro y tiene escenas un tanto morbosas. En Internet encontré una adaptación , pinchar aquí, que no cambia el motivo principal del cuento, puesto que es importante que se mantenga, sino que está más adecuado a la época actual para que sea mayor el entendimiento de los niños y las niñas.

La narración puede hacerse en cualquier contexto, pero debe ser narrado por una persona adulta, ya que en esas edades no existe la agilidad lectora que se requiere a la hora de narrar un cuento folclórico.

Por último, podemos realizar el cuento fórum en grupos cooperativos y entre todos deben responder a las siguientes cuestiones:

Ø  ¿Quiénes son los protagonistas de la historia? ¿qué les sucede?

Ø  ¿Quién quiere abandonarlos? ¿Por qué?

Ø  ¿Por qué son capaces de volver la primera vez a casa?

Ø  ¿Qué encuentran en el bosque cuando se pierden?

Ø  ¿Por qué crees que la bruja quería comérselos? ¿y por qué se quería comer primero a Hansel?

Una vez hayan contestado las preguntas en grupos cooperativos, les soltaremos otras cuestiones de manera grupal, es importante notar hacia dónde está yendo los comentarios y opiniones del cuento fórum para adaptar las preguntas al tema que esté surgiendo.

                  Ø  ¿Alguna vez se han perdido? ¿A quién han recurrido? ¿cómo han vuelto a casa?

Ø  ¿Seríamos capaces de salvar a nuestro hermano si estuviera a punto de comérselo una bruja malvada? En el caso de que no tengan hermanos, otro pariente cercano de edad semejante.

Ø  ¿Hubiéramos utilizado también las migas de pan para volver a casa?

El Patito Feo

El famoso cuento del Patito Feo es mi segunda selección (pincha aquí). Escrito por Hans Christian Andersen, es la historia de un pequeño patito que es víctima de burlas y malos tratos por parte de gansos y gallinas, un pobre animalito que se siente feo, o más bien, le hacen sentir así.

Según se comenta en los apuntes de la asignatura, este cuento es considerado una autobiografía de los sentimientos de Andersen, el cual tendía a traslucir sus complejos, sus deseos y sus infelicidades en sus creaciones.

“El Patito Feo” trata temas como la autoestima, el sentirse diferente o fuera de lugar y el no encajar. Estas tramas pueden considerarse más bien de interés adolescentes, en dónde es importante la búsqueda de la identidad. Sin embargo, la forma en la que lo relata el autor del cuento, con unos protagonistas animales y con la fantasía necesaria, hace posible que el mensaje sea acorde a un público mucho más infantil.

Quizás más que hablar de la aceptación propia, el cuento nos invita a reflexionar sobre la aceptación de la otra persona de raza distinta, o de color distinto, o de lugar distinto. Podemos hace un símil entre ese patito que vivía fuera de lugar, era maltratado por los otros animales y llegando al final a encontrar su sitio, y sentirse querido y valorado, con nuestra clase dónde todos son patitos que deben sentirse queridos y valorados en el aula

En este caso, vamos a contar esta historia en el aula de los cursos de 1º de primaria. Como comentamos anteriormente, a estas edades es crucial tratar temas que resalten la importancia del individuo a través de una fantasía verosímil, que agranden su maravilloso mundo interior. En este curso acabado de llegar de la etapa de educación infantil, la imaginación es una fuente fundamental en el aprendizaje, consiguen entender mucho mejor conceptos o ideas mediante cuentos de hadas, de fantasía o de animales.

Así mismo, es importante tener en cuenta en qué contexto realizar la narración. Tiene que ser en el momento en el que el profesorado vea necesario tratar los distintos temas que salen en el cuento.  Es un texto muy útil para abrir debates sobre lo que es no aceptar al otro o sentirse diferente. Por eso hay que tener cuidado, conocer a las personas en el aula y la programación del curso para saber en qué momento realizarlo.

En relación con la necesidad de hacer cambio o adaptaciones en el cuento original a la hora de utilizarlo en clases, tengo que decir que no es necesario. Después de haber leído el cuento de Andersen, se puede afirmar que es totalmente acorde al público infantil. Así como anteriormente se dijo que en el de los Hermanos Grimm era necesaria una adaptación, en este no tiene por qué.

Por último, vamos a diseñar lo que sería el cuento fórum de este texto folclórico. En primer lugar, lanzaremos algunas preguntas de manera grupal, justo al acabar de narrar el cuento: 

Ø  ¿Quién era el protagonista? ¿Qué fue lo que le sucedió?

Ø  ¿En dónde nació el patito?

Ø  ¿Quién defendía siempre al patito? ¿De qué manera?

Ø  ¿Cómo se sentía el patito?

A continuación, haremos una pequeña lluvia de ideas de qué debemos hacer si vemos a alguien siendo atacada por otra persona, como le pasaba al patito con las gallinas. Tenemos la oportunidad de que los niños y niñas vean la necesidad de apoyar al compañero que lo necesite.

Acabaremos con dos preguntas:

Ø  ¿Quién se ha sentido como el patito feo? ¿quién es la persona o qué nos ayuda en esas situaciones?

Pulgarcito

El último cuento folclórico seleccionado es “Pulgarcito” de los hermanos Grimm (pincha aquí). La historia de un matrimonio que tiene un hijo tan grande como un pulgar, al que llaman, evidentemente, Pulgarcito. En este cuento podremos narrar las aventuras del pequeño niño al ser vendido por su padre, el cual lo hace por necesidad y no por voluntad propia.

He elegido este cuento porque me pareció muy interesante ver cuál sería el punto de vista de los más pequeños, si creerían que Pulgarcito hacía lo correcto al destapar a todos sus compañeros de aventuras o, por el contrario, lo considerarían un traidor. Es por ello, que el cuento será narrado en las aulas de 2º de primaria. Como dijimos anteriormente, este mundo fantástico pero creíble, con una narrativa lineal y un final divertido e inesperado, será bastante interesante para el alumnado de esa edad.

A la hora de ser narrado, como dijimos en el de Hansel y Gretel, es importante que sea en alguna asamblea o lugar dirigido a la lectura o a los cuentos. Esto ayuda a que se concentren y presten atención al narrador, el cual debe ser una persona adulta.

Por otro lado, este texto es el cuento original lo que significa que fue escrito hace mucho tiempo, y como pasaba con el anterior de los Hermanos Grimm, el vocabulario es un tanto antiguo. De este modo, veo necesaria una adaptación del vocabulario y el lenguaje, todo lo demás está acorde con el público infantil. Es importante que esta adaptación no interfiera en los motivos personales del cuento.

Por último, vamos a diseñar el cuento fórum que se realizará después de la narración. Primeramente, lanzaremos unas preguntas para ver si han estado atentos y aclarar el cuento. 

Ø  ¿Quién es el protagonista de la historia? ¿Qué es lo que le sucede?

Ø  ¿Por qué lo vende su padre? ¿Cómo se sintió?

Ø  ¿Con quienes se tiene que ir?

Ø  ¿Qué es lo que sucede con los ladrones?

Ø  ¿Qué es lo que sucede con el lobo?

Después de esta parte, responderán de manera individual a las siguientes cuestiones:

Ø  ¿Debería haberse callado Pulgarcito y no haber delatado a los ladrones?

Ø  ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?

Ø  ¿Crees que Pulgarcito siempre actuó bien? ¿Por qué?

Con esto acabamos la selección y el comentario de los tres textos folclóricos escogidos. En resumen, el cuento folclórico es una fuente única para promover ese mundo maravilloso de ficción y fantasía que poseen los más pequeños (Marcelo Biachi Bustos, 2014). Además, ayudan a entrar en temas que de manera formal no podríamos hacerlo o nos sería más difícil, por lo que son un gran recurso didáctico para utilizar en las aulas. 

Referencias 

Bustos, M. B. (2014). Volver a leer un clásico de literatura, siempre reflexiones en torno a un libro de Ana maría Machado. Revista Borromeo, (5), 750–755.

Bustos, M. B. (2017). Narrar , recitar y cantar literatura folklórica: un aporte a la cultura de la paz. Praxis Pedagógica, (21), 97–105.

Olmos, S. A., Piñero, C. C., Egea, L. G., & Shtohryn, V. (2016). Cuentos clásicos , ¿machistas o educativos? Instituto de Política Social, 4(35). 

Villanueva, J. G., & Ramírez, C. I. H. (2016). ¿Realidad o fantasía? Roles y estereotipos sexistas expuestos a través de representaciones discursivas e iconográficas en cuentos infantiles. Integra Educativa, 9(1), 91–110.