Alicia en el país de la literatura

Bienvenidas y bienvenidos a la última entrada del blog. El cometido de esta reflexión final es presentar el concepto LENGUAJE INCLUSIVO, exponer la importancia de dicho término y mostrar algunas herramientas y estrategias del uso del lenguaje inclusivo, con una óptica educativa, desde la asignatura de lengua castellana y literatura. Actualmente la igualdad de género está a la orden del día, no porque se vea conseguida, sino porque cada vez hay más personas que luchan, hablan y critican esta rama de la sociedad. En los centros educativos desarrollamos programas de igualdad para fomentar el trato igualitario entre chicos y chicas, para prevenir la violencia de género y para reflexionar por toda esta discriminación hacia la mujer. Sin embargo, cuando entramos en el terreno del lenguaje sexista chocamos con numerosos obstáculos. Es cierto que se ha intentado eliminar del lenguaje varias expresiones y vocabulario sexista como, por ejemplo: “corres como una niña” o “los niños no lloran”; ...

En el estudio de la lengua encontramos cuatro niveles: nivel fonético – fonológico, nivel sintáctico – morfológico, nivel léxico – semántico y nivel pragmático. Muchos de ellos los hemos ido trabajando en las entradas anteriores, desarrollando actividades y ejercicios para su mejor aprendizaje. Esta vez nos vamos a centrar en el nivel que trata sobre la sintaxis y la morfología. Cuando trabajamos en el aula actividades relacionadas con este nivel de la lengua, la pregunta que suele surgir de entre el alumnado es: “¿para qué sirve esto?”. Son ejercicios bastantes mecánicos y tediosos en los que cuestan encontrar una utilidad visible en el estudio lingüístico. Teóricamente, la morfología es una rama de la gramática, que tiene como objetivo el estudio de la estructura de la palabra o las relaciones internas entre las unidades que componen la palabra (Navarro, 2016) . Es decir, es aquella parte que se encarga de estudiar y clasificar las palabras en unas categorías determinadas. Y la...

Bienvenidos/as a una nueva entrada. Esta vez nos centraremos en la ortografía y la semántica y desarrollaremos actividades para trabajar la interiorización de estos dos aspectos de la lengua española. Aprender a escribir es una parte bastante difícil de la enseñanza lingüística, conlleva no solo la percepción de fonemas y grafías, sino la capacidad de transformarlos en símbolos lingüistas con un significado contextual y respetando unas normas ortográficas (Perea, 2008) . “Constituye todo un problema para el que aprende y un desafía pedagógico para quienes enseñan” (Dioses, Evangelista, Basurto, Morales, & Alcántara, 2010, p. 2) . La ortografía la relacionamos habitualmente con esa parte de la lengua escrita que consiste en aprenderse un número indeterminado de normas y reglas ortográficas.   Es cierto que como dice Alejandro Dioses et al. (2014, p.122) , “la ortografía hace referencia al conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”, es decir, utilizar corr...